Mục lục bài viết

1. Kế hoạch hành động cá nhân mô đun 2

Kế hoạch hành động cá nhân mô đun 2 là một loại bảng mẫu quen thuộc đối với giáo viên, thường thì mẫu này giáo viên sẽ phải lập và hoàn thiện trong quá trình học mô đun 2. Kế hoạch gồm có 05 câu hỏi chính mà giáo viên sẽ phải trả lời. Luật Minh Khuê đã tìm hiểu, sưu tầm về mẫu kế hoạch này để giúp quý thầy cô tham khảo và hoàn thiện phần tập huấn của mình được nhanh và hiệu quả nhất.

 

2. Trả lời kế hoạch hành cộng cá nhân mô đun 2

2.1 Những việc nào bạn làm tốt để hỗ trợ học sinh phát triển năng lực và phẩm chất chung

- Giúp đỡ học sinh xây dựng những mục tiêu cá nhân, hoạch định ra những mục tiêu chính cũng như thời gian hoàn thành các mục tiêu đó. Từ đó khuyến khích học sinh phát triển các mục tiêu học tập của cá nhân;

- Mọi lớp cần chia làm các nhóm nhỏ đối với các học sinh cùng mục tiêu hoặc có mục tiêu tương tự, sau đó đề ra các phương án để học sinh các lớp phát huy năng lực chung để thực hiện mục tiêu đó;

- Khuyến khích học sinh tự nêu rõ những phẩm chất tốt, phẩm chất xấu và sau đó là để học sinh đánh giá phẩm chất của mình; Không chê bai hay đánh giá không tốt học sinh trước mặt các học sinh khác, giáo viên sẽ khuyến khích học sinh tự nhìn nhận và tự đánh giá được phẩm chất của mình. Từ đó giáo viên và các bạn cùng tìm phương án để thực hiện giúp cho phẩm chất của mỗi học sinh ngày tốt lên;

- Sử dụng các cơ hội tự phát triển và có kế hoạch để thúc đẩy sự phát triển của các phẩm chất học sinh;

 

2.2. Bạn tự tin áp dụng phương pháp nào trong giảng dạy của mình

Các phương pháp trong giảng dạy mà giáo viên có thể tự tin áp dụng như:

- Các phương pháp và kỹ thuật thúc đẩy năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo;

- Các phương pháp và kỹ thuật thúc đẩy năng lực giao tiếp và hợp tác như: Tổ chức cho các em các buổi giao lưu giữa các lớp trong cùng khối; Phối hợp với hội phụ huynh cùng nhà trường tổ chức cho các em các buổi ngoại khoá ở bên ngoài nhà trước; giúp các em có cơ hội được giao tiếp với người nước ngoài để củng cố kiến thức về ngoại ngữ;

- Các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy thúc đẩy năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo như: Tạo ra nhiều tình huống để các em tự xử lý vấn đề, sau đó cùng lớp phân tích, đánh giá và tìm cách giải quyết khác để các em cùng đánh giá được việc: 01 vấn đề có thể có nhiều cách giải quyết khác nhau. Giúp các em có được sự tự lập, tự chủ, sáng tạo 

 

2.3. Phương tiện tiếp cận kiến tạo và phát triển năng lực để học tập và giảng dạy

- Vận dụng một số kỹ thuật đã tìm hiểu để ứng dụng vào việc giảng dạy của mình một cách hiệu quả; Sau đó hỏi ý kiến, cảm nhận của các em học sinh và đúc rút kinh nghiệp cho những lần tiếp theo;

- Các vấn đề về lý thuyết, kỹ thuật kiến tạo và ứng dụng trong công tác giao dục năm 20...

- Tạo cơ hội cho học sinh chia sẻ và giải thích hoặc biện minh cho ý tưởng của mình; Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi cho nhau; Giúp học sinh xác định các chiến lược học tập cho các nhiệm vụ khác nhau;

 

2.4. Bạn sẽ thực hiện một thay đổi nào đối với việc giảng dạy của mình vào tuần tới

Để có thể thay đổi với việc giảng dạy của mình trong tuần tới thì giáo viên có thể tìm hiểu kỹ về lý thuyết, sau đó là kỹ thuật kiến tạo và ứng dung trong chương trình đào tạo của nhà trường. 

 

2.5. Làm thể nào để bạn biết thay đổi này thành công

Để có thể biết thay đổi có có thành công hay không thì giao viên sẽ có những tiêu chí đánh giá kết quả phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh qua các tiết dạy. Cụ thể như: 

- Qua các tiết dạy các thầy cô cố gắng ghi lại mọi chi tiết, mọi ý kiến của các em học sinh; đặc biệt ghi lại những chi tiết mà cô giáo cho rằng điều này thay đổi từ nhận ý thức tự của các em; 

- Giáo viên nên đặt ra các mốc đánh giá cụ thể cho mục tiêu mình đề ra, ghi đến các mốc đố giáo viên nhìn nhận lại và xem lại các kết quả mà học sinh đã đạt được sau quá trình đánh giá, phấn đấu và rèn luyện;

- Trong việc ithực hiện các nhiệm vụ và mục tiêu, để đánh giá được cụ thể, chi tiết những công việc làm được và chưa làm được. Giáo viên nên đặt ra những mục tiêu lớn, trong mục tiêu lớn nên chia ra các mục tiêu nhỏ hơn, dễ thực hiện cho các em học sinh cũng như không tạo áp lực cho chính bản thân của giáo viên;

- Ngoài ra, giáo viên cũng có thể lập thành một bảng chung cho lớp học, nếu bạn nào đã hoàn thành sẽ tích vào, bạn nào chưa hoàn thành cũng không chê hay trách trước mặt cả lớp mà cả lớp cùng cô giáo sẽ cùng tiêm ra nguyên nhân cũng như có hướng hỗ trợ để cùng nhau hoàn thành được mục tiêu đề ra. 

- Có những mục tiêu và các cột mốc đạt được mục tiêu rõ ràng, không được dừng bước cho đến khi đạt được mục tiêu cuối cùng. Cùng với đó tạo sự linh động, trong trường hợp cần thiết thì có thể thay đổi mục tiêu cũng như lùi hoặc thay đổi sớm hơn thời gian hoàn thành mục tiêu.

Sau khi các thầy cô đã hoàn thành kế hoạt hành động cá nhân, các thầy cô giáo nên lập một bản kế hoạch cải tiến, thực hành, cũng như tự đúc rút ra cho mình những phương pháp dạy học phát triển năng lực phù hợp với mình, đặc biệt có hiệu quả với các học sinh thân yêu của mình. Mỗi một thế hệ học sinh sẽ có những đặc điểm khác nhau về tinh thần cũng như thể chất. Vì vậy, các thẩy cô nên có sự linh động thay đổi, sáng tạo qua từng năm học để dù với bất kỳ thế hệ học sinh nào thì kế hoạch của các thầy cô giáo đều có giá trị. 

Trên đây là bài viết của Luật Minh Khuê về vấn đề "kế hoạch hành động cá nhân mô đun 2". Nếu bạn đọc còn bất kỳ vấn đề nào chưa rõ hoặc vướng mắc. Hãy liên hệ và gọi đến Tổng đài tư vấn pháp luật của Luật Minh Khuê: 1900 6162 để được hỗ trợ sớm nhất và nhanh nhất.