Ngân hàng câu hỏi đánh giá tổng kết mô đun 3.0

1. Ngân hàng câu hỏi đánh giá tổng kết Mô đun 3.0 là gì? 

Ngân hàng câu hỏi đánh giá tổng kết Mô đun 3.0 là tổng hợp những câu hỏi trắc nghiệm với nhiều lựa chọn khác nhau. Trong ngân hàng câu hỏi này sẽ có những câu dưới dạng trắc nghiệm đúng sai, có những câu dưới dạng điền thông tin còn khuyết vào câu. Ngân hàng câu hỏi này được đưa ra để nhằm mục đích kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học tham gia khóa đào tạo Mô đun 3.0, việc đánh giá này đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, phát triển năng lực của học sinh. Ngân hàng câu hỏi này sẽ có cấu trúc bao gồm 45 câu hỏi trắc nghiệm dành cho giáo viên

2. Các câu hỏi trong Ngân hàng câu hỏi đánh giá tổng kết Mô đun 3.0

Những câu hỏi trong ngân hàng này bao gồm: 

2.1 Dạng nhận định Đúng hay Sai? 

Dạng này bao gồm các câu hỏi:

1. Mục đích của đánh giá học sinh tiểu học là nhằm tập hợp các minh chứng về năng lực của học sinh 
2. Học sinh sẽ thể hiện năng lực tốt hơn nếu không được thông báo trước là mình đang được đánh giá
3. Giáo viên thường quyết định các minh chứng được chấp nhận để biểu hiện năng lực cần đạt của của học sinh sau khi đã hoàn thành hoạt động giảng dạy
4.  Bản chất của sự khác nhau giữa đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết là việc kế quả đánh giá có tác động tới việc giảng dạy hay không
5. Giáo viên thường quyết định các minh chứng được chấp nhận để biểu hiện năng lực cần đạt của học sinh sau khi hoàn thành hoạt động giảng dạy
6. Bản chất của sự khác nhau giữa đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết là việc kết quả đánh giá có tác động tới việc giảng dạy hay không
7. Chấm điểm bằng chữ tốt hơn chấm điểm bằng số
8. Bài kiểm tra định kỳ giữa học kỳ thường vừa là đánh giá tổng kết, vừa là đánh giá quá trình
9. Học sinh đạt điểm 8/10 của một bài kiểm tra cũng có thể là các học sinh trung bình.

2.2 Dạng câu hỏi chọn đáp án đúng nhất 

Dạng này bao gồm các câu hỏi: 

1. Những nhận định nào sau đây thể hiện đúng vai trò của bản đặc tính kỹ thuật của các hoạt đồn đánh giá theo quan điểm phát triển năng lực, phẩm chất của Chương trình giáo dục phổ thông

• Cung cấp chỉ dẫn cho giáo viên thực hiện hoạt động đánh giá 
• Giúp cho việc xây dựng được nhiều bài tập/ nhiệm vụ đánh giá cân bằng nhau
• Chỉ dẫn cho học sinh chuẩn bị cho hoạt động đánh giá sắp tới

2. Đặc điểm nào dưới đây Không phải là đặc điểm phổ biến của mục tiêu đánh giá cho các hoạt động đánh giá thường xuyên nhằm phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh trong Chương trình Giáo dục phổ thông

• Đánh giá sự nhận biết của học sinh về nội dung bài học
• Có số lượng giới hạn dựa trên thời lượng của hoạt động đánh giá
• Dựa trên lý thuyết dạy học môn học đặc thù
• Là cấu phần của các năng lực, phẩm chất chung của chương trình Giáo dục phổ thông 

3. Đánh giá kết quả học tập và đánh giá để cải tiến học tập khác cơ bản về khía cạnh nào?

• Mục đích đánh giá
• Tiêu chí đánh giá
• Nghi thức đánh giá 
• Phương thức đánh giá 

4. Lựa chọn nào dưới đây là lựa chọn Không chính xác về việc Đánh giá là hoạt động học tập?

• Mục đích đánh giá không nhằm thu thập thông tin về mức độ năng lực của học sinh
• Giáo viên có thể không cung cấp nhận xét, phản hồi cho học sinh về kết quả đánh giá
• Hoạt động đánh giá này nằm trong chủ định của giáo viên và có kế hoạch từ trước 
• Học sinh tham gia đánh giá vừa đưa ra phản hồi về kết quả thể hiện năng lực qua bài làm

5. Lựa chọn nào dưới đây là mục tiêu đánh giá của một bài tập kiểm tra tốt hơn

• Học sinh biết tên các loài động vật
• Học sinh gọi được tên các loài động vật khi nhìn hình ảnh

6. Chọn đáp án đúng nhất: Từ "khách quan" trong tên gọi thường dùng cho dạng bài tập câu hỏi trắc nghiệm khách quan có hàm ý về khía cạnh nào sau đây?

• Mục tiêu đánh giá 
• Đối tượng đánh giá
• Cách chấm điểm 
• Cách thông báo kết quả

7. Lựa chọn nào dưới đây Không phải là bài tập trắc nghiệm khách quan? 

• Học sinh ghép đôi thông tin có liên quan từ hai tập hợp được cung cấp
• Học sinh lựa chọn 1 câu trả lời đúng từ nhiều lựa chọn được mô tả trong câu hỏi
• Học sinh mô tả giải pháp cho vấn đề được hỏi theo quan điểm của mình
• Học sinh chọn dữ liệu được cung cấp sẵn để hoàn thành nhận định trong câu hỏi

8. Nhận định nào sau đây Không đúng về phương pháp vấn đáp? 

• Đây là phương pháp giáo viên trao đổi với một học sinh để lấy thông tin cụ thể về học sinh đó
• Trong phương pháp này cả giáo viên và học sinh đều có quyền đặt và trả lời câu hỏi
• Phương pháp này giúp bồi đắp tư duy làm việc độc lập và khả năng diễn đạt bằng lời của học sinh

9. Một bài kiểm tra cuối học kỳ môn Toán bao gồm một số câu hỏi có nội dung đánh giá được giáo viên giới thiệu với học sinh ở lớp học phụ đạo cho một nhóm học sinh trong lớp, nhưng không được giới thiệu ở lớp học chính khóa. Bài kiểm tra đó đã vi phạm nguyên tắc đảm bảo chất lượng nào dưới đây? 

• Tính chuẩn xác
• Tính tin cậy
• Tính công bằng 
• Tính chân thực 

10. Giáo viên sử dụng hoạt động học sinh thuyết trình về ngôi nhà mơ ước của mình làm hoạt động đánh giá của môn Tiếng Việt. Tuy nhiên, cách chấm của giáo viên không thống nhất giữa các học sinh khác nhau. Có học sinh được giáo viên đó chấm điểm cộng cao hơn vì có giọng trình bàu hay. Có học sinh được điểm thưởng vì có trang phục và tư thế thuyết trình đẹp. Kết quả đánh giá này vi phạm nguyên tắc đảm bảo chất lượng nào sau đây? 

• Tính chuẩn xác
• Tính chân thực 
• Tính thực tế và hiệu quả
• Tính tác động

11. Câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn dưới đâu có lỗi gì? 

• Thiếu dữ liệu đầu vào 
• Có nhiều hơn một đáp án đúng 
• Thiếu chỉ dẫn làm bài 

12. Câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn sau có lỗi gì?

• Có hai lựa chọn đều có thể là đáp án đúng 
• Độ dài các lựa chọn không tương đương nhau
• Một lựa chọn gợi ý lựa chọn khác là đáp án đúng 
• Một lực chọn quá hiển nhiên là đáp án đúng 

13. Hãy xem câu hỏi trong bài tập Tiếng Việt dưới đây: 

Các câu hỏi trong bài tập trên có đánh giá được năng lực đọc hiểu và tư duy bậc cao của học sinh không?

• Có 
• Không

14. Điểm đánh giá của học sinh Không nên thể hiện khía cạnh nào sau đây? 

• Năng lực của học sinh so với các bạn khác trong lớp
• Giáo viên mong đợi học sinh làm gì cho mình
• Học sinh thay đổi như thế nào so với lần đánh giá trước

15. Đánh giá kết quả học tập và đánh giá để cải tiến học tập khác nhau cơ bản về khía cạnh nào? 

• Mục đích đánh giá 
• Phương pháp đánh giá 
• Tiêu chí đánh giá 
• Nghi thức đánh giá

16. Lựa chọn nào dưới đây Không chính xác về đánh giá là hoạt động học tập? 

• Mục đích đánh giá không nhằm thu thập thông tin về mức độ năng lực của học sinh
• Học sinh tham gia đánh giá vừa đưa ra phản hồi về kết quả thể hiện năng lực qua bài làm
• Giáo viên có thể không cung cấp nhận xét, phản hồi cho học sinh về kết quả đánh giá
• Hoạt động đánh giá này năm trong chủ định của giáo viên và có kế hoạch từ trước

17. Cuối chủ đề về bản thân và gia đình, giáo viên yêu cầu học sinh làm bài văn miêu tả một ngày bình thường của các em và gia đình trong 1 tiết học. Sau đó, giáo viên chiếu trên màn hình một bài văn mẫu và danh sách các tiêu chí của bài văn tốt. Giáo viên cho các em học sinh làm việc theo cặp để nhận xét về bài văn của mình và của bạn

Lựa chọn nào dưới đây mô tả đúng nhất về hoạt động kể trên: 

• Đánh giá tổng kết 
• Đánh giá kết quả học tập 
• Đánh giá theo nghi thức 
• Đánh giá là hoạt động học tập

18. Kết quả của bài kiểm tra cuối tháng 11 trước khi chuyển sang một chương trình mới cho thấy gần nửa số học sinh trong lớp làm sai và nhầm lẫn khi thực hiện đặt tính và tính phép cộng có nhớ của hai số hạng có hai chữ số. Đây là yêu cầu cần đạt đến cuối học kỳ 1. Giải pháp nào dưới đây của giáo viên trong trường hợp này phù hợp với hướng dẫn trong Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020?

• Giáo viên chuyển sang chương mới theo kế hoạch và đề nghị những học sinh chưa làm tốt bài kiểm tra cuối tháng 11 ôn tập và tự học thêm ở nhà để đạt được yêu cầu cần đạt. Điểm bài kiểm tra cuối tháng không tính vào kết quả đánh giá
• Giáo viên dành 2 buổi học đầu tháng 12 để ôn tập về phép cộng có nhớ; trong đó, mời các học sinh làm sai trong bài kiểm tra cuối tháng 11 tham gia trong các hoạt động trên lớp. Trong các bài tập về nhà trong các tuần đầu tháng 12, giáo viên lồng ghép 1 đến 2 bài luyện tập về phép cộng có nhớ bên cạnh các bài tập về nội dung của chương mới

19. Bài tập kiểm tra dưới đây thiếu cấu phần nào? 

• Lời dẫn/hướng dẫn
• Dữ liệu đầu vào
• Câu trả lời dự kiến

20. Những hoạt động quan sát nào dưới đây có thể là hoạt động đánh giá?

a. Giáo viên quan sát học sinh 

b. Học sinh quan sát học sinh khác

c. Học sinh tự đánh giá sau hoạt động với nhóm

• a & b
• a & c
• b & c
• a, b & c

21. Lựa chọn nào dưới đây Không phải là bài tập trác nghiệm khác quan? 

• Học sinh ghép đôi thông tin có liên quan từ hai tập hợp được cung cấp
• Học sinh lựa chọn 1 câu trả lời đúng từ nhiều lựa chọn được mô tả trong câu hỏi
• Học sinh mô tả giải pháp cho vấn đề được hỏi theo quan điểm của mình 
• Học sinh chọn dữ liệu được cung cấp sẵn để hoàn thành nhận định trong câu hỏi

22. Nhận định nào sau đây Không đúng về phương pháp vấn đáp? 

• Đây là phương pháp giáo viên trao đổi với một học sinh để lấy thông tin cụ thể về học sinh đó
• Trong phương pháp này cả giáo viên và học sinh đều có quyền đặt và trả lời câu hỏi
• Phương pháp này giúp bồi đắp tư duy làm việc độc lập và khả năng diễn đạt bằng lời của học sinh

23. Một bài kiểm tra cuối học kỳ môn Toán bao gồm một số câu hỏi có nội dung đánh giá được giáo viên giới thiệu với học sinh ở lớp học phụ đạo cho một nhóm học sinh trong lớp, nhưng không được giới thiệu ở lớp học chính khoá. Bài kiểm tra đó đã vi phạm nguyên tắc đảm bảo chất lượng nào sau đây?

• Tính chuẩn xác 
• Tính tin cậy 
• Tính công bằng 
• Tính chân thực 

24. Yếu tố nào không thể thiếu khi giáo viên chấm điểm?

• Hệ giá trị 
• Điểm bằng số 
• Điểm bằng chữ

2.3 Dạng câu hỏi điền đáp án vào chỗ trống

Dạng này bao gồm các câu hỏi: 

1. Ưu điểm lớn nhất của đánh giá không theo nghi thức so với đánh giá theo nghi thức là học sinh có thể _____________

• Tự quyết định có thể tham gia hoạt động đánh giá hay không
• Không cảm thấy căng thẳng vì sức ép bị kiểm tra, đánh giá
• Làm bài theo chỉ dẫn riêng của giáo viên khi thực hiện hoạt động 
• Cung cấp thông tin cho giáo viên về tiến bộ năng lực của mình

2. Hãy lựa chọn thông tin đúng để hoàn thành nhận định dưới đây: Một ưu điểm của phương pháp vấn đáp so với phương pháp quan sát là _____________

• Giáo viên đánh giá được đúng năng lực của học sinh hơn
• Giáo viên có thể điều chỉnh hoạt động để đạt mục tiêu hiệu quả hơn
• Giáo viên có thể tập trung vào một học sinh để thu thập thông tin

3. Hãy lựa chọn thông tin chính xác để điền vào chỗ trống trong nhận định sau: Một đặc điểm quan trọng của đánh giá là đó đều là các hoạt động giáo dục ________.

• Có kế hoạch từ trước 
• Có sức ép đối với học sinh 
• Có nghi thức chặt chẽ

4. Hãy lựa chọn thông tin đúng để hoàn thành nhận định dưới đây: Một ưu điểm của phương pháp vấn đáp so với phương pháp quan sát là __________.

• Giáo viên đánh giá được đúng năng lực của học sinh hơn
• Giáo viên có thể điều chỉnh hoạt động để đạt mục tiêu hiệu quả hơn
• Giáo viên có thể tập trung vào một học sinh để thu thập thông tin

5. Hãy lựa chọn thông tin đúng để hoàn thành nhận định dưới đây: Một thách thức đối với giáo viên khi sử dụng phương pháp quan sát để đánh giá là__________,

• Giáo viên phải xây dựng các tiêu chí đánh giá có chất lượng 
• Giáo viên không thấy được biểu hiện năng lực của học sinh 
• Học sinh không thực hiện các nhiệm vụ theo kết quả mong đợi

6. Hãy lựa chọn thông tin đúng để hoàn thành nhận định dưới đây: Một ưu điểm của phương pháp vấn đáp so với phương pháp quan sát là_________.

• Giáo viên đánh giá được đúng năng lực của học sinh 
• Giáo viên có thể điều chỉnh hoạt động để đạt mục tiêu hiệu quả hơn
• Giáo viên có thể tập trung vào một học sinh để thu thập thông tin

2.4 Dạng câu hỏi nối

Dạng này bao gồm các câu hỏi: 

1. Nối các thông tin của cột bên phải vào các thông tin của cột bên trái sao cho phù hợp với ưu điểm và nhược điểm của phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, các hoạt động và sản phẩm của học sinh

2.5 Dạng câu hỏi lựa chọn các đáp án đúng (có nhiều đáp án đúng trong câu trả lời)

Dạng này bao gồm các câu hỏi: 

1. Những yếu tố nào sau đây không thể thiếu đối với một bài tập đánh giá?

• Mục đích đánh giá
• Phản hồi của giáo viên 
• Nội dung đánh giá 
• Hướng dẫn trả lời/bài làm

2. Những nhận định nào sau đây thể hiện đúng vai trò của bản đặc tính kỹ thuật của các hoạt động đánh giá theo quan điểm phát triển năng lực, phẩm chất của Chương trình giáo dục phổ thông

• Cung cấp chỉ dẫn cho giáo viên thực hiện hoạt động đánh giá
• Chỉ dẫn cho học sinh chuẩn bị cho hoạt động đánh giá sắp tới
• Giúp xây dựng được nhiều bài tập/nhiệm vụ đánh giá cân bằng nhau

3. Những nhận định nào sau đây đúng về phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, các hoạt động, sản phẩm của học sinh? (có thể chọn nhiều hơn 1 phương án)

• Giáo viên là người chủ động hướng dẫn học sinh triển khai thực hiện sản phẩm của mình
• Phương pháp này giúp học sinh phát triển kĩ năng mềm và là cầu nồi giữa giáo viên với học sinh
• Sản phẩm của học sinh nên phù hợp với hứng thú, hiểu biết và kinh nghiệm của học sinh
• Hồ sơ học tập và sản phẩm của học sinh nên được đánh giá bởi giáo viên hướng dẫn
• Các công cụ để đánh giá học sinh là bảng kiểm, thang đo và phiếu đánh giá theo tiêu chí

Xem thêm:

• Hướng dẫn học tập, tài liệu, câu hỏi Mô đun 3 đầy đủ
• Bài tập cuối khóa mô đun 3 GVPT sử dụng công nghệ thông tin