Phân tích bài thơ Nhớ đồng của Tố Hữu siêu hay Ngữ văn 11

1. Top 3+ bài phân tích bài thơ Nhớ đồng của Tố Hữu siêu hay Ngữ văn 11

1.1. Phân tích bài thơ Nhớ đồng của Tố Hữu Ngữ văn 11 - Mẫu số 1

Tố Hữu, một nhà thơ cách mạng nổi tiếng, đã gia nhập Đảng Cộng sản vào năm 1938. Tuy nhiên, vào năm 1939, trong quá trình hoạt động cách mạng, ông bị bắt giữ và giam giữ tại Nhà Lao Thừa Phủ. Mặc dù ông đầy nhiệt huyết và sẵn sàng đối mặt với cách mạng, nhưng ông đã phải trải qua thời gian khó khăn trong tù. Trong những ngày tháng ấy, ông đã viết một tập thơ mang tựa đề "Từ ấy." Bài thơ "Nhớ đồng," thuộc phần "Xiềng xích" của tập thơ này, thể hiện tâm trạng nhớ quê hương và cuộc cách mạng của ông trong thời gian ông sống trong tình trạng giam giữ.

Trong hoàn cảnh khó khăn và bị giam giữ, những người chiến sĩ cộng sản thường không tránh khỏi những cảm xúc buồn bã, nhớ nhung. Tiếng hò vang vọng từ đâu đó đã đánh thức và khơi dậy sự nhớ thương của những người tù. Giữa không gian bát ngát những cánh đồng trống trải dưới bức nắng gay gắt, một con người đơn độc và cô độc bị tách rời khỏi cuộc sống bên ngoài.

"Không gì sâu sắc hơn sự nhớ thương

Trong tâm hồn, chỉ tiếng hò xa xăm."

Từng từ "Không gì sâu sắc hơn" thể hiện tình cảm nhớ quê sâu sắc trong trái tim của tác giả. Từ "xa xăm" ở cuối câu thơ nhấn mạnh việc tìm kiếm nơi trở về cuộc sống trước đây là một nhiệm vụ khó khăn và khả năng thực hiện không chắc chắn.

"Trái đất còn đâu mùi đồng cỏ...

Và những con đường ngày xưa kia."

Những hình ảnh của cuộc sống quê hương thân thương và bình dị xuất hiện rõ ràng trong tâm trí tác giả. Tuy chỉ là tưởng tượng, nhưng chúng sống động và đẹp đẽ, gợi lên nhiều cảm xúc. Không chỉ có những bãi cỏ xanh mướt và những ngôi nhà tranh, trong tư tưởng của nhà thơ còn hiện ra hình ảnh của con người, những người nông dân vất vả nhưng ấm áp và đoàn kết.

"Những người cong lưng bên cánh đồng...

Và hình ảnh quen thuộc của quê hương...

Ôi mẹ già, xa xôi một mình ơi."

Bóng dáng của người mẹ trong tâm hồn của tác giả càng làm tăng sự khắc khoải, bất lực của ông. Cứ mỗi lời thơ, tác giả như đắm chìm trong ký ức và hồi ức, không thể thoát khỏi cảm giác khao khát giới hạn trong tình huống hiện tại. Từ "Chao ôi thương nhớ, chao thương nhớ..." lặp đi lặp lại như thể hiện sự tương phản giữa niềm hy vọng và tình huống bị giam cầm không thể thoát ra để thực hiện hy vọng đó.

Nhà thơ nhớ về quê hương và những ngày đầu tiên tham gia vào lý tưởng cách mạng:

"Nhớ những ngày đầu, tôi nhớ tôi...

Trên chín tầng trời rộn ràng ánh sáng."

Ông kể về việc ông nhớ về quá khứ tối tăm và khó khăn của mình trước khi ông tìm thấy lý tưởng cách mạng. Sau đó, những suy tư này dẫn đến những giây phút niềm vui và phấn chấn hơn, giống như sự tinh thần lúc ban đầu của người chiến sĩ cộng sản khi tham gia hoạt động cách mạng. Mặc dù cảm xúc u buồn vẫn hiện diện, tình yêu với quê hương và lý tưởng cách mạng vẫn rất mạnh mẽ và đầy khao khát trong trái tim của người tù cộng sản.

Thông qua bài thơ "Nhớ đồng," người đọc không chỉ cảm nhận được tình yêu quê hương chân thành của Tố Hữu mà còn thấy rõ niềm tin vào lý tưởng cách mạng, yêu nước và khát vọng tự do hành động, sẵn sàng hy sinh cho Tổ quốc của người tù cộng sản.

1.2. Phân tích bài thơ Nhớ đồng của Tố Hữu ngắn gọn Ngữ văn 11 - Mẫu số 2

Bài thơ "Nhớ đồng" của Tố Hữu rút cảm hứng từ một tiếng hò quen thuộc của quê hương, mà tiếng hò ấy trở thành dòng cảm xúc chảy suốt trong bài thơ.

Nơi cảnh trí đang yên bình, bên dòng sông giữa tiết trời trưa oi bức, thi sĩ cảm nhận sâu sắc tất cả nỗi hiu quạnh và bất khả kháng, và bất ngờ nghe thấy tiếng hò xa vọng lên. Đó là tiếng hò của trái tim đồng quê, tiếng hò của những người làm việc chăm chỉ trên cánh đồng, và chúng trở thành cơn bão cảm xúc của bài thơ.

"Có gì sâu sắc hơn nỗi nhớ

Trong tâm hồn, tiếng hò kia vang vọng!"

Những dòng thơ đầu tiên xác định nỗi nhớ và sự thất vọng của tác giả. Tiếng hò là sự biểu đạt của nỗi đau hiu quạnh sâu sắc mà ông đang trải qua, cảnh vắng vẻ của bản quê và sự chia lìa khỏi cuộc sống ngoài kia.

Sự lặp lại trong nội dung thơ có hai tác dụng quan trọng. Trước hết, nó giúp liên kết những mảng nội dung khác nhau, tạo thành một khung hoàn chỉnh cho bài thơ. Thứ hai, sự lặp lại có tác dụng biểu đạt. Nó nhấn mạnh, đặt nặng cảm xúc, và kết nối ý tưởng chặt chẽ hơn. Lặp lại và điệp từ tạo ra một nhịp điệu như tiết tấu nhạc, làm cho nỗi đau và nỗi nhớ trở nên mạnh mẽ và sâu sắc hơn.

Bài thơ khắc họa quê hương một cách sâu sắc. Nó làm sống động hình ảnh như những cánh đồng mùa, mùi cỏ dương, và những ngôi nhà nhỏ đáng yêu. Bên cạnh đó, nó thể hiện bóng dáng của những người nông dân kiên trì làm việc trên cánh đồng. Tuy nhiên, tâm điểm của bài thơ vẫn là hình ảnh của người mẹ già, một biểu tượng của sự yêu thương và hy sinh, giữa những khó khăn và nghị lực.

Tóm lại, "Nhớ đồng" là một bức tranh tinh thần sâu sắc về quê hương, một hiện thực dâng cao tình yêu cuộc sống và khát vọng tự do của tác giả. Bài thơ không chỉ đơn thuần là về việc nhớ quê hương, mà còn nói lên sự bất mãn và sự thèm khát cách biệt với thực tại.

1.3. Phân tích bài thơ Nhớ đồng của Tố Hữu hay nhất Ngữ văn 11 - Mẫu số 3

Tố Hữu, tên thật là Nguyễn Kim Thành, ra đời trong một gia đình nho nghèo ở làng Phù Lai, xã Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên – Huế. Lúc 16 tuổi, ông lần đầu tiên hiểu về cách mạng và gia nhập Đoàn thanh niên Cộng sản. Hai năm sau, vào tuổi 18, Tố Hữu trở thành một đồng chí của Đảng Cộng sản Đông Dương. Cuộc đời của Tố Hữu liên quan chặt chẽ đến hành trình đấu tranh giải phóng dân tộc. Tố Hữu đã trải qua, tham gia và đóng góp vào quá trình đấu tranh dài lâu đó, với tư cách của một chiến sĩ cách mạng kiên cường và một nhà thơ mang hồn thơ đặc sắc của thời đại. Thơ của Tố Hữu tổng hợp và gắn liền với truyền thống nhân văn cùng sức mạnh tinh thần của dòng giống Lạc Hồng mạnh mẽ. Với những đóng góp vượt trội của mình, Tố Hữu xứng đáng là ngọn cờ đầu của thơ ca cách mạng Việt Nam.

"Từ ấy" (1937–1946) là tập thơ đầu tiên của Tố Hữu, đánh dấu một thời điểm cực kỳ quan trọng trong cuộc đời và sự nghiệp của nhà thơ. Đó là thời điểm ông giác ngộ về lý tưởng cộng sản và quyết định mạnh mẽ chọn lối đi cách mạng để giải phóng dân tộc khỏi ách thực dân và phong kiến. Bài thơ "Nhớ đồng" được sáng tác trong bối cảnh khi tác giả bị thực dân Pháp giam giữ tại nhà lao Thừa Phủ (Huế) vào tháng 7 năm 1939 vì "tội" tuyên truyền cho thanh niên và học sinh chống Pháp.

Nếu bài "Tâm tư trong tù" được thúc đẩy bởi những âm thanh phổ biến của cuộc sống bên ngoài, và bài "Khi con tu hú" được lấy cảm hứng từ tiếng chim tu hú thông báo mùa hè, thì bài "Nhớ đồng" lại bắt nguồn từ âm thanh của quê hương quen thuộc, khiến tâm hồn của nhà thơ xao động.

Tố Hữu là người con của Huế, nơi mà tâm hồn thơ của ông được nuôi dưỡng bởi những bản nhạc và điệu hò nổi tiếng như "Nam ai," "Nam bình," "mái nhì," và "mái đẩy." Vì vậy, tiếng hò mang một ý nghĩa đặc biệt đối với nhà thơ khi ông phải sống trong tù. Tiếng hò đánh thức trong tâm hồn của Tố Hữu những hình ảnh yêu thương trong cuộc sống quê hương.

Bài thơ "Nhớ đồng" thể hiện tâm trạng cô đơn và nỗi nhớ của một người tù trẻ tuổi, bị cách xa môi trường sôi nổi, phải chịu sự xa lánh khỏi đồng bào và đồng chí thân thương. Bài thơ được chia thành bốn phần. Ba phần đầu tiên thể hiện ba nỗi nhớ sau khi câu hỏi "Gì sâu bằng..." được đặt ra lặp đi lặp lại. Phần cuối bao gồm bốn khổ và hai câu đúc kết tâm sự của nhà thơ trong hiện tại.

Nỗi nhớ kéo dài suốt bài thơ, được diễn tả qua nhiều kỹ thuật nghệ thuật. Đầu tiên, câu hỏi tu từ được sử dụng như một điệu nhấn mạnh: "Gì sâu bằng những trưa thương nhớ," "Gì sâu bằng những trưa hiu quạnh." Đây là các câu thơ có sắc thái nghệ thuật hiện đại của Thơ mới, thể hiện sự da diết của nỗi nhớ, khắc khoải, và tâm trạng cô đơn của người thanh niên trong môi trường tù đày. Câu hỏi "Gì" kết hợp với tính từ "sâu" khiến câu thơ trở thành một câu hỏi chất vấn tâm can. Tiếng hò gợi lên những hình ảnh quen thuộc của quê hương và cuộc sống thường nhật trong tâm hồn của nhà thơ.

Trong ngày ngày bị giam giữ, tâm hồn của nhà thơ luôn được hướng ra ngoài với tất cả nỗi nhớ và tình yêu đối với cuộc sống. Tiếng hò vang lên trên sông và biển, và nó đưa nhà thơ trở lại với hình ảnh cuộc sống ấm áp trong quê hương.

Bài thơ "Nhớ đồng" thể hiện tâm trạng cô đơn và nỗi nhớ của người tù trẻ tuổi, bị tách biệt khỏi môi trường hoạt động sôi nổi, xa lánh đồng bào, và đồng chí thân thương.

2. Cách làm bài phân tích bài thơ Nhớ đồng của Tố Hữu 

Để viết tốt một bài phân tích bài thơ “Nhớ đồng” của Tố Hữu, học sinh cần nắm vững các bước cơ bản trong quá trình cảm thụ và triển khai bài viết. Bài thơ mang đậm phong vị trữ tình – cách mạng, kết hợp giữa nỗi nhớ quê hương và khát vọng tự do cháy bỏng của người chiến sĩ trong cảnh ngục tù, vì vậy khi phân tích cần vừa chú trọng cảm xúc, vừa lý giải chiều sâu tư tưởng của tác phẩm.

Bước 1: Mở bài – Giới thiệu tác giả, tác phẩm và hoàn cảnh sáng tác

• Giới thiệu ngắn gọn về tác giả Tố Hữu – nhà thơ tiêu biểu của thơ ca cách mạng Việt Nam, người mở đầu cho khuynh hướng thơ trữ tình – chính trị.
• Dẫn dắt đến tác phẩm “Nhớ đồng”, nêu rõ hoàn cảnh ra đời đặc biệt: được sáng tác trong nhà lao Thừa Phủ năm 1939, khi Tố Hữu bị bắt giam vì hoạt động cách mạng.
• Xác định đề tài và cảm hứng chủ đạo: nỗi nhớ quê hương, khát vọng tự do và tinh thần hướng về cách mạng của người chiến sĩ trẻ trong tù.
• Có thể kết thúc mở bài bằng câu dẫn dắt vào thân bài, ví dụ:

“Bài thơ không chỉ là tiếng lòng của người chiến sĩ cách mạng trong cảnh tù đày, mà còn là khúc ca của tình yêu quê hương và ý chí tự do mãnh liệt.”

Bước 2: Thân bài – Triển khai các luận điểm phân tích

Trong phần thân bài, nên triển khai theo bố cục của bài thơ và những lớp nghĩa tư tưởng – nghệ thuật mà Tố Hữu gửi gắm.

a) Phân tích nỗi nhớ và tâm trạng của người tù cách mạng

• Mở đầu bằng câu hỏi tu từ “Gì sâu bằng những trưa thương nhớ” – điệp cấu trúc gợi nỗi day dứt, thấm sâu của nhớ thương.
• Tiếng hò quê hương là chất xúc tác cảm xúc, đánh thức trong tâm hồn người tù bao hình ảnh thân quen: cánh đồng, dòng sông, bến nước, con thuyền, tiếng hát.
• Nỗi nhớ không chỉ hướng về cảnh vật cụ thể, mà còn là nỗi nhớ cuộc sống tự do, đồng bào, đồng chí, phản ánh tâm hồn giàu tình nghĩa, khát vọng sống và cống hiến của nhà thơ.

b) Hình ảnh thiên nhiên và âm thanh quê hương trong tâm tưởng

• Tiếng hò trở thành sợi dây liên kết giữa quá khứ và hiện tại, giữa người tù cô đơn và thế giới tự do bên ngoài.
• Những hình ảnh gợi nhớ như “đồng xanh”, “bờ bãi”, “trưa hè”, “gió lộng”, “nước trong” tạo nên không gian rộng mở, giàu sức gợi hình và gợi cảm.
• Cách sử dụng ngôn ngữ mang âm hưởng dân ca xứ Huế – nhẹ nhàng, mênh mang – khiến bài thơ có sức truyền cảm sâu sắc.

c) Nghệ thuật biểu hiện cảm xúc

• Tác giả sử dụng điệp từ, điệp cấu trúc, câu hỏi tu từ để khắc họa nỗi nhớ dâng trào và tâm thế khắc khoải.
• Giọng điệu thơ trữ tình, tha thiết, xen lẫn chất triết lý về tự do và con người cách mạng.
• Nhịp điệu chậm rãi, buồn man mác, gợi cảm giác cô đơn nhưng không tuyệt vọng – bởi trong nỗi nhớ luôn le lói ánh sáng của niềm tin.

d) Ý nghĩa tư tưởng của bài thơ

• “Nhớ đồng” không chỉ là nỗi nhớ đồng ruộng, quê hương, mà còn là nỗi nhớ cuộc sống tự do, khát vọng được hòa mình với nhân dân và cách mạng.
• Qua đó thể hiện tình yêu quê hương đất nước sâu nặng, đồng thời khẳng định bản lĩnh kiên cường, lý tưởng sống cao đẹp của người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi.

Bước 3: Kết bài – Đánh giá và khái quát giá trị tác phẩm

• Khẳng định lại vẻ đẹp nội dung và nghệ thuật của bài thơ: vừa giàu tính trữ tình, vừa thấm đượm lý tưởng cách mạng.
• “Nhớ đồng” là minh chứng cho tâm hồn nhạy cảm, giàu tình cảm và tư tưởng nhân văn của Tố Hữu trong giai đoạn đầu sáng tác.
• Có thể kết bài bằng một lời bình ngắn gọn, sâu sắc:

“Giữa chốn ngục tù tăm tối, tiếng hò quê hương trong thơ Tố Hữu vẫn ngân lên như khúc nhạc của tự do – nơi tâm hồn người chiến sĩ luôn hướng về đồng ruộng, nhân dân và Tổ quốc.”

3. Một số quy định pháp luật liên quan đến việc giảng dạy tác phẩm “Nhớ đồng” của Tố Hữu

3.1. Cơ sở pháp lý điều chỉnh hoạt động giảng dạy văn học trong nhà trường phổ thông

Việc giảng dạy tác phẩm “Nhớ đồng” của Tố Hữu trong chương trình Ngữ văn 11 được điều chỉnh bởi hệ thống văn bản pháp luật và chính sách giáo dục hiện hành. Cụ thể:

• Luật Giáo dục năm 2019 (Điều 28, 29) quy định: nội dung giáo dục phổ thông phải bảo đảm tính toàn diện, chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống, lý tưởng và giá trị văn hóa dân tộc. Việc dạy học tác phẩm văn học không chỉ truyền đạt tri thức ngôn ngữ mà còn hướng đến hình thành nhân cách và ý thức công dân.
• Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (ban hành kèm Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT) xác định môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực, trong đó năng lực thẩm mỹ, năng lực cảm thụ văn học và năng lực tư duy phản biện là trọng tâm. Bài thơ “Nhớ đồng” được lựa chọn trong chủ đề “Văn học cách mạng 1930–1945”, nhằm giúp học sinh nhận thức được mối quan hệ giữa văn học và đời sống xã hội, giữa cái đẹp nghệ thuật và lý tưởng dân tộc.
• Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nhấn mạnh yêu cầu giáo viên cần có năng lực “vận dụng kiến thức chính trị, văn hóa, xã hội vào dạy học”, “giáo dục học sinh lòng yêu nước, tinh thần nhân ái, trung thực, trách nhiệm với cộng đồng”. Khi giảng dạy “Nhớ đồng”, giáo viên cần đặt tác phẩm trong bối cảnh lịch sử – chính trị cụ thể, giúp học sinh hiểu được giá trị nhân văn và tinh thần cách mạng mà Tố Hữu gửi gắm.

Như vậy, việc giảng dạy bài thơ “Nhớ đồng” không thể tách rời khỏi mục tiêu giáo dục toàn diện, vừa bồi dưỡng năng lực thẩm mỹ, vừa hình thành ý thức công dân và lý tưởng sống cho thế hệ trẻ.

3.2. Yêu cầu sư phạm và định hướng giảng dạy theo Chương trình Ngữ văn 11

Theo Chương trình môn Ngữ văn 11 (2023) do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, bài thơ “Nhớ đồng” nằm trong mạch Văn học hiện đại Việt Nam giai đoạn 1930–1945, với yêu cầu cần đạt gồm:

• Kiến thức: Học sinh nhận biết được bối cảnh sáng tác, chủ đề, hình tượng nghệ thuật và giọng điệu đặc trưng của thơ ca cách mạng đầu thế kỷ XX.
• Kỹ năng: Rèn luyện khả năng đọc hiểu theo đặc trưng thể loại thơ trữ tình – chính trị; phân tích được sự kết hợp giữa yếu tố cảm xúc cá nhân và lý tưởng tập thể.
• Thái độ: Hình thành tình yêu quê hương, lòng biết ơn những người đi trước và ý thức trách nhiệm công dân.

Giáo viên khi tổ chức giảng dạy “Nhớ đồng” cần tuân thủ nguyên tắc của Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, đặc biệt là:

• Bảo đảm tính khách quan, khoa học, không áp đặt tư tưởng;
• Tránh diễn giải một chiều về chính trị, mà cần tích hợp giữa văn học, lịch sử và tâm lý học để học sinh hiểu bản chất nhân văn của khát vọng tự do, tình yêu đồng bào, tinh thần vượt khó;
• Khuyến khích học sinh liên hệ thực tế, thể hiện quan điểm cá nhân về lý tưởng sống, giá trị tự do và trách nhiệm xã hội trong thời đại mới.

3.3. Phân tích pháp lý – đạo đức trong giảng dạy tác phẩm cách mạng

Việc giảng dạy những tác phẩm mang tính chính trị – lịch sử như “Nhớ đồng” phải được thực hiện trong khuôn khổ pháp lý và chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp:

Theo Luật Giáo dục 2019, Điều 69, nhà giáo có trách nhiệm “truyền thụ trung thực, đúng đắn tri thức khoa học; giáo dục học sinh lòng yêu nước, tinh thần dân chủ, trung thực, nhân ái, tôn trọng con người”.
→ Khi phân tích hình tượng người tù cộng sản trong “Nhớ đồng”, giáo viên cần hướng dẫn học sinh hiểu đúng tinh thần nhân văn, không cực đoan hóa yếu tố đấu tranh, tránh rập khuôn giáo điều chính trị.

Theo Quy định đạo đức nhà giáo (Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT), giáo viên phải “giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; tôn trọng nhân cách học sinh”.
→ Khi giảng dạy, giáo viên cần chú trọng phương pháp đối thoại, gợi mở tư duy, tôn trọng các góc nhìn cảm xúc khác nhau của học sinh đối với tác phẩm – điều này phản ánh bản chất nhân văn của giáo dục văn học.

Theo Nghị quyết 29-NQ/TW (2013) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, văn học phải trở thành “môn học khơi gợi cảm xúc, nuôi dưỡng tâm hồn và hình thành nhân cách”.
→ Do đó, “Nhớ đồng” không chỉ là bài học về thơ cách mạng mà còn là bài học về sức mạnh tinh thần, lòng nhân ái và ý chí vượt lên nghịch cảnh – những giá trị phổ quát trong mọi thời đại.

3.4. Ứng dụng dạy học liên ngành và chuyển đổi số trong giáo dục tác phẩm

Phù hợp với Đề án Chuyển đổi số trong giáo dục (Quyết định 131/QĐ-TTg, 2022), giáo viên có thể áp dụng phương pháp dạy học liên ngành và công nghệ để giúp học sinh tiếp cận “Nhớ đồng” sinh động hơn:

• Liên ngành Văn học – Lịch sử – Tâm lý học: cho học sinh thảo luận nhóm về tâm trạng người tù trong hoàn cảnh lịch sử 1939, từ đó hiểu sâu hơn về cơ chế “thăng hoa nỗi cô đơn thành sức mạnh ý chí” – một giá trị nhân văn có tính phổ quát.
• Ứng dụng công nghệ: xây dựng mô hình “lớp học trải nghiệm”, minh họa bài thơ qua tranh, âm thanh (tiếng hò, tiếng tu hú), hoặc video hoạt hình, giúp học sinh cảm nhận nhịp điệu và tinh thần thơ.
• Đánh giá theo năng lực: thông qua sản phẩm học tập đa phương tiện, học sinh có thể thể hiện hiểu biết của mình bằng bài viết, bài thuyết trình, podcast hoặc video ngắn – đúng định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá theo năng lực (Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT).

Từ góc độ pháp luật giáo dục, việc đưa “Nhớ đồng” vào chương trình phổ thông thể hiện rõ chủ trương giáo dục con người Việt Nam toàn diện – vừa có tri thức, vừa có lý tưởng, vừa có năng lực thẩm mỹ. Tác phẩm không chỉ giúp học sinh hiểu về một giai đoạn lịch sử, mà còn:

• Góp phần bồi dưỡng năng lực công dân, ý thức xã hội, lòng yêu nước theo đúng tinh thần Điều 2 Luật Giáo dục 2019 (“Giáo dục là quốc sách hàng đầu, nhằm xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội”).
• Khuyến khích sự phát triển năng lực phản tư, giúp học sinh biết liên hệ giữa quá khứ – hiện tại – tương lai, giữa cá nhân và cộng đồng, qua đó hình thành tư duy nhân văn và hành động tích cực.