1. Giới thiệu học phần 2 môn toán
1.1. Trả lời câu hỏi
Vui lòng liệt kia tối đa năm nay thay đổi bạn đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợ tốt hơn cho việc tăng trưởng các phẩm chất và năng lực của học trò thông qua môn Toán kể từ lúc hoàn thành module.
1: Hướng dẫn thực hiện Chương trình GDPT - TOÁN
Những thay đổi này có lợi cho sinh viên như thế nào?
Thay đổi 1: Dạy học chú trọng phương pháp tự học rèn luyện
Thay đổi 2: Dạy tăng cường học tập thể, học hợp tác
Thay đổi 3: Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học trò.
Thay đổi 4: Dạy học thông qua qua các hoạt động trải nghiệm
Thay đổi 5: Liên kết giám định của thầy cô giáo với tự giám định của học trò.
Lợi ích đối với học trò: Phát huy hết khả năng của tư nhân; năng lực và phẩm chất tập huấn; Học trò mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động.
1.2. Bạn muốn biết thêm điều gì liên quan tới việc thực hiện chương trình giảng dạy - TOÁN?
=> Phương pháp và kỹ thuật dạy học nhằm tăng trưởng phẩm chất và năng lực học trò thích hợp với môn Toán.
Bài tập lý thuyết kiến tạo trong dạy học
Trả lời câu hỏi:
Nêu ý thức mấu chốt của dạy học kiến tạo?
Câu trả lời: Dạy học theo chủ nghĩa kiến tạo nhằm khẳng định vai trò của người học thông qua quá trình học tập và hình thức người học tiếp thu kiến thức cho mình. Trong quá trình này, người học không chỉ học bằng cách tiếp thu kiến thức do người khác trực tiếp truyền đạt, nhưng mà quan trọng hơn là đặt mình vào môi trường tích cực, phát hiện vấn đề, khắc phục vấn đề bằng cách đồng hóa hoặc điều chỉnh kiến thức và kinh nghiệm hiện có với tình huống mới, từ đó xây dựng những hiểu biết mới cho bản thân.
Lúc vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán, thầy cô giáo cần xem xét những dạng công việc nào?
Câu trả lời: Lúc vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học môn Toán, thầy cô giáo cần chú ý thực hiện 2 nhiệm vụ:
- Tìm hiểu, thăm dò những hiểu biết thuở đầu của học trò liên quan tới sách giáo khoa để biết được mức độ hiểu biết, kỹ năng của học trò.
- Xây dựng tình huống học tập, thiết kế tình huống học tập cho thầy cô giáo và học trò.
Bài tập về dạy học hợp tác
Trả lời câu hỏi: Xin thầy cô cho biết một số xem xét lúc vận dụng DHHT vào dạy học ở môn Toán ở cấp tiểu học
Câu trả lời: Thầy cô giáo cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ. Nội dung đề xuất phải huy động được ý kiến, công sức của đông đảo học trò. Nội dung quá dễ thì không cần sắp xếp theo nhóm, chỉ tốn thời kì không cần thiết.
Bài tập về dạy học tích hợp
Trả lời câu hỏi: Các phương pháp dạy học tích hợp môn toán ở cấp tiểu học là gì?
Câu trả lời: Tích hợp trong chủ thể có hai hình thức:
- Tích hợp theo chiều ngang
- Tích hợp theo chiều dọc
Tích hợp liên môn
Trả lời câu hỏi: Nêu ví dụ trình bày ý thức dạy học tích hợp môn Toán ở cấp tiểu học
Câu trả lời: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Tiết hình chữ nhật và hình chữ nhật và hình lập phương: Thầy cô giáo có thể tổ chức cho học trò trải nghiệm thông qua hoạt động cầm, quan sát vật thật có hình dáng hộp chữ nhật. Từ đó xác định các dạng và đặc điểm của từng hình dạng.
Câu hỏi: Lấy một ví dụ thể hiện tinh thần dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học
Câu trả lời: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương: giáo viên có thể tổ chức cho học sinh trải nghiệm thông qua hoạt động cầm nắm, quan sát các đồ vật thật có dạng hình hộp chữ nhật, hình lập phương từ đó nhận biết các dạng và đặc điểm của mỗi hình.
Bài tập về dạy học phát hiện và và khắc phục vấn đề
Trả lời câu hỏi: Trong video clip "Lập bảng được công" nội dung dạy học được sắp xếp thành các tình huống có vấn đề như thế nào?
Câu trả lời: Giáo viên tổ chức cho 2 bạn thảo luận để viết phép tính. Giáo viê mời một nhóm sắp xếp các phép tính tiếp theo. Thầy cô giáo cho học trò quan sát tranh sau đó viết phép tính thích hợp. Giáo viên mời 1 học sinh lên sửa bài/ so sánh nhận xét/ học sinh san sớt về tình huống dẫn tới phép tính nhưng mà bạn viết.
Phân tích cách học trò giải bài toán trong đoạn trích "Đề -xi- mét"?
Câu trả lời: Học trò suy nghĩ và tìm cách giải bài toán về đề - xi - mét (Sợ tìm video xem lại nên đã đánh máy để lấy J)
Trả lời câu hỏi: Trong các đoạn trích trên, thầy cô giáo đã tổ chức những hoạt động nào để được hỗ trợ học trò tìm tòi và khắc phục vấn đề?
Câu trả lời: Thầy cô giáo tổ chức cho học trò thảo luận theo nhóm để tìm tòi và khắc phục vấn đề.
2. Hai mươi (20) câu hỏi trắc nghiệm môn Toán Module 2
Câu 1: Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất:
D. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu như: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạt, độc lập; hứng thú và niêm tin trong học tập.
Câu 3: Định hướng chung trong dạy học phát triển năng lực toán học cho học sinh trong chương trình môn toán năm 2018 là:
A. Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt động học tập và trải nghiệm cá nhân.
B. Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung môn Toán với đời sống thực tế.
C. Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.
Câu 4: Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất cho môn Toán là:
C. Tập trung vào đánh giá sự phát triển năng lực học tập môn toán của nhiều người học bằng nhiều hình thức: Tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thông qua sản phẩm của học sinh... Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp học sinh tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập môn Toán
Câu 5: Một trong những câu yêu cầu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là:
A. Lựa chọn và tổ chức nội dung dạy học không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán mà ưu tiên những nội dung phù hợp trình độ nhận thức của học sinh tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp học sinh hình thành, rèn luyện và làm chủ các kỹ năng sống.
Câu 6: Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực
B. Nhận biết được vấn đề cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi.
Câu 7: Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hóa toán học của học sinh cấp Tiểu học là:
C. Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đồ bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn đơn giản.
Câu 8: Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua việc:
Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản.
Câu 9: Những năng lực nào sau đâu không phải là năng lực thành tố của năng lực toán học:
B. Năng lực giao tiếp và hợp tác
Câu 10: Chọn đáp án đúng
A. Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và kết quả.
Câu 11: "..." là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên, huy động đồng thời kiến thức, kỹ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập"
C: Dạy học tích hợp
Câu 12: ... là kỹ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài học, các kiến thức học sinh muốn biết và các kiến thức đã học
D.KWL
Câu 13: Sơ đồ tư duy là:
C. Một công vụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khái niệm
Câu 14. ..... Hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thử nghiệm trong quá trình học tập"
D. Dạy học theo trạm
Câu 15: Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triền năng lực học sinh:
B. Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh
Câu 16: Nội dung đánh giá kết quả giáo dục Toán học tập trung vào:
D. Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.
Câu 17: Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở tiểu học:
A. Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn
B. Hoạt động ngoại khóa toán học
C. Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu toán
Câu 18: Nội dung không phải phù hợp và phục vụ cho việc giúp học sinh đạt được mục tiêu của bài:
A. Đúng
Câu 19: Cấu trức của bài học theo tiếp cận năng lực là
C. Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn.
Câu 2. Nội dung bài học là sự cụ thể hóa nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lý nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy định.
A. Đúng
3. Đáp án môn Toàn Module 2:
1. Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù: D
2. Môn Toán có nhiều cơ hội để phát triển năng lực tính toán thông qua việc cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng tính toán, ước lượng; hình thành và phát triển các thành tố cốt lõi của năng lực toán học: Đ
3. Yêu cầu của phương pháp dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh là: A
4. Chọn phát biểu không là đặc điểm cơ bản của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là : C
5. Một trong những yêu cầu của dạy học phát triển năng lực, phẩm chất môn Toán là : A
6. Một trong những yêu cầu cần đạt của năng lực giải quyết vấn đề ở cấp tiểu học là: B
7. Phát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh: D
8. "....... là những hoạt động của học sinh, dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên, huy động đồng thời kiến thức, kỹ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập": C
9. "... Hướng tới việc học sinh được thực hành, được khám phá và thủ nghiệm trong quá trình học tập": C
10. Kỹ thuật khăn trải bàn đòi hỏi các nhóm học sinh ghi lại và chia sẻ ý kiến của mình về một chủ đề, phân tích các ý tưởng và ghi lại các ý tưởng mà tất cả các em đều nhất trí: Đ
11. Thiết bị dạy học có những chức năng sau: B
12. Các hình thức đánh giá kết quả giáo dục Toán học gồm: B
13. Nội dung đánh giá kết quả giáo dục tập trung vào: D
14: Phát biểu nào sau đây là định hướng xác định nội dung môn toán: A
15. Phát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần quán triệt khi lựa chọn phương pháp dạy học phát triền năng lực học sinh: B
16. Nội dung bài học là sự cụ thể hóa nội dung chương trình môn học có tính pháp lý nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học sinh những nội dung ngoài chương trình quy định: Đ
17. Tăng cường nội dung thực hành, nhất là qua hoạt động ứng dụng tạo cho học sinh có thêm hứng thú học tập qua đó góp phần phát triển năng lực thực tiễn: S
18. Chọn đáp án là hoạt động thực hành và trải nghiệm toán học ở cấp tiểu học 1 2 4
19. Khi thiết kế và tổ chức một bài học thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng phương pháp trên cơ sở:
Căn cứ vào bài học đã xác định
Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến
Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp
Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa phương.
20. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng:
1) Dạy học... trong nhóm => cùng làm... giải quyết.
2) Dạy học... thành viên => đều phải.. cao
3) Dạy học... tốt => cho việc... hợp tác
21. Chọn phát biểu đúng và đầy đủ nhất: D
22. Chọn các đáp án là năng lực thành tố của năng lực toán học: 1 3 4 6 7
23. Yêu cầu cần đạt của năng lực mô hình hóa toán học của học sinh cấp tiểu học là: C
24. Môn toán góp phần hình thành phát triển năng lực tự chủ và tự học thông qua: A
25. Chọn đáp án đúng: A
26. Là kỹ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức học sinh đã biết liên quan đến bài học, các kiến thức học sinh muốn biết và các kiến thức học sinh đã được học sau bài học: D
27. Phát biểu nào sau đây không phải là vai trò của thiết bị dạy học đối với phương pháp dạy học A
28. Cấu trúc của bài học theo tiếp cận năng lực là: C
29. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng
1) Nội dung bài học... => là sự cụ thể.. quy định
2) tăng cường nội dung... => được học sinh...dân cư
3) Nội dung phải....=> đạt.. của bài
4. Nội dung không phù hợp... =>thì năng lực... đạt được
5) kiến thức => tạo cho học sinh... thực tiến
30. Nối cột A với cột B để được phát biểu đúng:
1) Tích hợp... ngang => là tích hợp ... khác
2) Tích hợp dọc... => là tích hợp... tròn ốc
3) Tích hợp liên môn => là phương án... lớp
31. Định hướng chung trong dạy học và phát triển năng lực toán cho học sinh trong chương trình môn toán 2018 là: 1 2 3
32. Những năng lực nào sau đây không phải là năng lực thành tố của năng lực toán học: 2
33. Chương trình giáo dục phổ thông môn toán 2018 cấp tiểu học gồm các mạch kiến thức sau: C
34. Sơ đồ tư duy là: B
35. Khi thiết kế và tổ chức một bài học thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng phương pháp trên cơ sở: 1 3 4 5
36. Tổ chức tiến trình hoạt động học tập trong mô hình dạy học theo định hướng phát triển năng lực là: 1 2 3
37. Năng lực giao tiếp toán học thể hiện qua: B
38. Chọn phát biểu không là đặc điểm của dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề: D
39. Phát biểu nào sau đây là đúng nhất khi nói về nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi của môn Toán: C
40. Chọn các đáp án là năng lực thành tố của năng lực toán học 1 3 4 6 7
42. Phát biểu nào ssu đây là đúng: B
