1. Một số vấn đề chung về tổ chuyên môn

1.1. Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn

Tổ chuyên môn là một bộ phận quan trọng để cấu thành các hoạt cần thiết của trường học, các tổ chuyên môn thường có mối quan hệ hợp tác, gắn bó, phối hợp với các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức đoàn thể trong việc thực hiện nhiệm vụ của tổ, và các nhiệm vụ khác trong chiến lược phát triển của nhà trường.

Do đó tổ chuyên môn chính là nơi triển khai các mặt hoạt động của nhà trường và trọng tâm là hoạt động giáo dục và dạy học. Vì thế, tổ chuyên môn còn là nơi tập hợp, tìm hiểu những tâm tư, tình cảm, khó khăn trong đời sống của giáo viên, giúp đỡ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.

1.2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn

Thông thường tổ chuyên môn thường có những nhiệm vụ như: xây dựng, triển khai thực hiện các hoạt động chung của tổ; hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học và phân phối chương trình, kể cả các hoạt động giáo dục khác. Bên cạnh đó còn tham gia đánh giá các thành viên trong tổ theo tiêu chuẩn nghề nghiệp, đề xuất khen thưởng hoặc kỷ luật với giáo viên, có lúc tổ chuyên môn sẽ sinh hoạt 2 tuần/ 1 lần và có thể sinh hoạt đột xuất khi Hiệu trưởng yêu cầu.

2. Thầy cô có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn và kế hoạch bài dạy trong video?

2.1. Tại sao phải đưa ra những đề xuất để cải tiến quy trình tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn và kế hoạch bài dạy trong video?

Trước hết, chúng ta cần phải khẳng định rằng sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động quan trọng nằm trong tổ chức giáo dục của bất kỳ trường học thuộc cấp nào, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho các giáo viên được trao đổi, chia sẻ và học tập kinh nghiệm lẫn nhau, giúp đúc kết được những phương pháp bài giảng có hiệu quả tốt nhất cho học sinh. Chính vì vai trò quan trọng như vậy, nên rất cần có sự cải tiến quy trình tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn và kế hoạch bài dạy trong video, giúp mọi công việc, chiến lược đề ra của nhà trường được thực hiện tốt hơn.

2.2. Đề xuất để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn và kế hoạch bài dạy trong video

- Muốn sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả trước hết phòng giáo dục cần phải ban hành công văn để hướng dẫn cụ thể về việc thực hiện nội dung chương trình môn học cho các trường, trước khi chương trình môn học đó được triển khai. Theo đó:

Giáo viên bộ môn có trách nhiệm nghiên cứu trước nội dung của bộ môn mình đang có trách nhiệm phụ trách, giảng dạy và xây dựng kế hoạch bài dạy;
Tổ bộ môn cần hỗ trợ giáo viên phụ trách xây dựng chuyên đề, và giáo viên bộ môn cần phải góp ý, chia sẻ thẳng thắn để việc nghiên cứu, xây dựng kế hoạch có hiệu quả hơn;
Thành viên tổ bộ môn cùng hỗ trợ đồng nghiệp, cùng nhau phối hợp nhịp nhàng trong công tác chuyên môn từ việc nghiên cứu, đến việc xây dựng kế hoạch chung, kế hoạch cá nhân, chuyên đề, tiết dạy theo hướng nghiên cứu bài học.

- Theo đó, các ý kiến góp ý của các thành viên thuộc tổ chuyên môn trong video sẽ tập trung vào những nội dung chính sau đây:

Thời gian hoàn thành trước đây chưa đáp ứng đủ yêu cầu nên phải được kéo dài hơn so với trước;
Cần phải bám sát quy trình dạy học, bám sát Công văn 5555;
Lên kế hoạch trước để giáo viên bộ môn tham khảo có hiệu quả hơn.
Lập nhóm zalo để tiếp cận thông tin nhanh chóng, giúp việc trao đổi thảo luận có được nhiều kết quả tốt.
Cuối cùng là góp ý cho kế hoạch dạy học tự án, theo đó: các bước xây dựng dự án được đánh giá là phù hợp, xác định được phẩm chất năng lực của chủ đề, tuy nhiên mức độ phù hợp của thiết bị còn nêu khá chung chung. Về công cụ đánh giá thì được chuẩn bị tốt và đầy đủ.

- Vậy tại sao giáo viên phải xây dựng kế hoạch bài dạy hay nói cách khác việc xây dựng kế hoạch bài dạy có vai trò gì trong quá trình tổ chức, thực hiện chương trình giáo dục môn học?

Việc xây dựng kế hoạch bài dạy đối với mỗi giáo viên là điều đương nhiên phải thực hiện, vì kế hoạch bài dạy chính là một kịch bản lên lớp của mỗi giáo viên. Thông qua kế hoạch, giáo viên có thể làm chủ dễ hơn bài dạy của mình, định hướng dạy học, truyền đạt kiến thức học sinh, phân bổ thời gian dạy học hợp lý. Vì vậy xây dựng kế hoạch bài giảng tuy là giai đoạn đầu của chuẩn bị lên lớp, nhưng đóng vai trò rất quan trọng và quyết định đến sự thành công của bài dạy của giáo viên đối với học sinh.
Bên cạnh đó việc xây dựng kế hoạch bài dạy còn có ý nghĩa đặc biệt đối với mỗi giáo viên và thể hiện ở các khía cạnh cụ thể như sau: thiết lập được một môi trường dạy học phù hợp, hợp lý; định hướng tâm lý giảng dạy tốt hơn; giới hạn, khoanh vùng được các yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy; sử dụng, phát huy hiệu quả những kiến thức đã tích lũy; phát huy kỹ năng dạy học tốt hơn; và đặc biệt là giúp sử dụng, phân bổ thời gian dạy học hiệu quả tránh trường hợp bị cháy giáo án, kiến thức chưa được truyền đạt đến mọi học sinh.

- Lưu ý về Công văn 5555: Để làm rõ hơn các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT- GDTrH, sau đây là một số phân tích đánh giá dựa trên ví dụ minh họa:

Kế hoạch bài giảng dạy: Yêu thương con người (thời lượng bài giảng: 3 tiết học)
Kế hoạch và tài liệu dạy học: Mức độ chuỗi hoạt động phù hợp với mục tiêu, nội dung của phân phối dạy học chủ đề yêu thương con người.

Chẳng hạn: Hoạt động mở đầu, để khởi động bài giảng giáo viên sẽ cho học sinh quan sát một số tranh ảnh, video tư liệu hoặc một số câu ca dao, tục ngữ để gợi mở, liên tưởng về tinh yêu thương con người đối với học sinh. Tuy nhiên, phần mở đầu này thiên về khởi động nên chủ yếu là trò chơi nhóm hoặc bàn, vấn đáp nhanh gọn.

Và với chủ đề yêu thương con người thì giáo viên cần phải xác định được mục tiêu của bài học, mỗi nhiệm vụ cần phải được xác định các mục tiêu cụ thể, sản phẩm đó là những câu trả lời của học sinh.

Mức độ phù hợp của trang thiết bị dạy học: phù hợp, mang tính chất cập nhật, gần gũi như video bài hát, tranh ảnh, tình huống thực tế hoặc diễn lại, tình huống mang tính chất nóng hổi, tính thời sự.
Mức độ hợp lý của phương án kiểm tra đánh giá: phải phù hợp với việc kết hợp đánh giá tại lớp học và giao về nhà. Do vậy cần phải tổ chức các hoạt động cho học sinh ở nhiều mức độ, hình thức chuyển giao linh hoạt và đặc biệt là học sinh phải được thực hành nhiều hơn là nặng nề về lý thuyết.
Hoạt động của học sinh và những khả năng tiếp nhận, sẵn sàng tham gia thực hiện nhiệm vụ do giáo viên đề ra: được thể hiện thông qua dự kiến sản phẩm học sinh trả lời.
Mức độ tích cực chủ động sáng tạo: không chỉ phù hợp mà còn có những sự sáng tạo, đổi mới thể hiện qua tiến trình đại học có sự liên hệ thực tế, thực tại rất gần gũi.
Mức độ đúng đắn chính xác các kết quả thực hiện nhiệm vụ: thể hiện thông qua việc giáo viên dự kiến kết quả câu trả lời của học sinh đã được giao.
Mức độ đánh giá của các hoạt động là phù hợp với từng nội dung cho phần mở đầu, việc hình thành, luyện tập, vận dụng kiến thức được đi theo một tiến trình phù hợp, logic, dễ dàng nắm bắt.
Về thời gian giảng dạy: phân bố chưa thực sự hợp lý.

Trên đây là những chia sẻ, giải đáp, phân tích của Luật Minh Khuê về vấn đề thầy cô có đề xuất gì để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn và kế hoạch bài dạy trong video, hy vọng quý độc giả đã tìm được lời giải đáp cũng như biết rõ hơn những thông tin liên quan về vấn đề đã nêu trên.