Điểm mới về đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 27 là gì?

Dưới đây là nội dung liên quan đến các điểm mới về đánh giá học sinh tiểu học Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT mà công ty Luật Minh Khuê muốn gửi tới quý khách hàng như sau:

1. Thứ nhất, đánh giá học sinh tiểu học theo lộ trình

Để đảm bảo quy trình đánh giá học sinh tiểu học được thực hiện một cách liên tục và có lộ trình rõ ràng, ta có các quy định như sau:

- Từ năm học 2020-2021, quy định đánh giá học sinh tiểu học được áp dụng cho lớp 1. Điều này đảm bảo rằng học sinh lớp 1 sẽ được đánh giá dựa trên các tiêu chí và quy trình  theo quy định.

- Từ năm học 2021-2022, quy định đánh giá học sinh tiểu học được áp dụng cho lớp 2. Điều này đồng nghĩa với việc học sinh lớp 2 sẽ được đánh giá dựa trên quy trình và tiêu chí nêu trong Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT.

- Từ năm học 2022-2023, quy định đánh giá học sinh tiểu học được áp dụng cho lớp 3. Điều này đảm bảo rằng học sinh lớp 3 sẽ được đánh giá theo các quy trình và tiêu chí được theo quy định.

- Từ năm học 2023-2024, quy định đánh giá học sinh tiểu học được áp dụng cho lớp 4. Điều này đồng nghĩa với việc học sinh lớp 4 sẽ được đánh giá dựa trên quy trình và tiêu chí theo quy định. 

- Từ năm học 2024-2025, quy định đánh giá học sinh tiểu học được áp dụng cho lớp 5. Điều này đảm bảo rằng học sinh lớp 5 sẽ được đánh giá theo quy trình và tiêu chí được theo quy định. 

Đồng thời, quy định đánh giá học sinh tiểu học theo lộ trình nêu trên cũng đảm bảo sự phù hợp với các năm học tương ứng với từng lớp. Điều này giúp đảm bảo rằng học sinh sẽ được đánh giá theo tiêu chí và quy trình phù hợp với độ tuổi và khả năng của mình. Việc áp dụng quy định đánh giá học sinh tiểu học theo lộ trình như trên cũng mang lại sự rõ ràng và minh bạch trong quá trình đánh giá. Học sinh và phụ huynh có thể hiểu rõ tiến trình đánh giá và chuẩn bị tâm lý, tài liệu cần thiết để hỗ trợ quá trình đánh giá.

2. Thứ hai, giáo viên tiểu học được chấm điểm 0 cho bài kiểm tra

Theo quy định hiện hành tại Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, quy trình đánh giá định kỳ trong bài kiểm tra của học sinh tiểu học được điều chỉnh và chi tiết hơn như sau:

- Sửa lỗi và nhận xét: Giáo viên sẽ xem xét và sửa lỗi cho bài kiểm tra của học sinh. Đồng thời, giáo viên cũng sẽ cung cấp nhận xét về hiệu suất, kết quả và các khía cạnh khác liên quan đến bài kiểm tra của học sinh.

- Điểm số: Thang điểm 10 sẽ được sử dụng trong việc đánh giá bài kiểm tra của học sinh. Điểm số sẽ được gán cho từng bài kiểm tra dựa trên mức độ hoàn thành, chính xác và chất lượng của câu trả lời.

- Cho điểm thập phân: Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT đã bỏ quy định cấm cho điểm thập phân trong việc đánh giá bài kiểm tra của học sinh tiểu học. Điều này có nghĩa là học sinh có thể nhận được điểm số có phần thập phân, ví dụ như 8.5 hoặc 9.3, để thể hiện độ chính xác và sự tiến bộ trong kết quả học tập.

- Trả lại bài kiểm tra: Sau khi hoàn thành việc sửa lỗi, nhận xét và gán điểm, bài kiểm tra sẽ được trả lại cho học sinh. Điều này cho phép học sinh nắm bắt thông tin về hiệu suất của mình, nhận thức về các lỗi đã được sửa chữa và học hỏi từ quá trình đánh giá.

Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT đã thực hiện sự điều chỉnh về quy trình đánh giá định kỳ trong bài kiểm tra của học sinh tiểu học, bao gồm việc sửa lỗi, nhận xét, gán điểm theo thang điểm 10 (bao gồm điểm thập phân) và trả lại bài kiểm tra cho học sinh. Điều này nhằm mục đích tăng cường tính minh bạch, công bằng và khuyến khích sự tiến bộ trong quá trình học tập của học sinh.

3. Thứ ba, đề kiểm tra của học sinh tiểu học chỉ cần 03 mức độ

Trong quy định mới tại Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, đề kiểm tra định kỳ của học sinh tiểu học đã được thiết kế chi tiết và phù hợp với yêu cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học. Quy định này đã điều chỉnh số lượng mức đánh giá từ 4 xuống còn 3 mức, và mỗi mức độ được định nghĩa cụ thể như sau:

- Mức 1: Mức Nhận biết và Nhắc lại:

+ Học sinh có khả năng nhận biết, nhớ lại và mô tả được các nội dung đã học.

+ Học sinh có thể áp dụng trực tiếp kiến thức đã học để giải quyết những tình huống, vấn đề quen thuộc trong quá trình học tập.

- Mức 2: Mức Kết nối và Sắp xếp:

+ Học sinh có khả năng kết nối, sắp xếp các nội dung đã học để giải quyết vấn đề có nội dung tương tự.

+ Học sinh có khả năng áp dụng kiến thức đã học để giải quyết những tình huống, vấn đề mới trong quá trình học tập.

- Mức 3: Mức Vận dụng và Phản hồi:

+ Học sinh có khả năng vận dụng những nội dung đã học để giải quyết những vấn đề mới, đưa ra phản hồi hợp lý trong quá trình học tập và cuộc sống.

+ Học sinh có khả năng sử dụng kiến thức đã học để áp dụng vào thực tế và phản ánh sự hiểu biết, sáng tạo trong quá trình học tập.

Với quy định mới này, đề kiểm tra định kỳ của học sinh tiểu học được thiết kế theo 3 mức độ khác nhau, tạo điều kiện cho học sinh phát triển từ khả năng nhận biết cơ bản cho đến khả năng vận dụng và phản hồi linh hoạt. Sự thay đổi này mang lại sự rõ ràng, đơn giản và phù hợp với quá trình học tập của học sinh tiểu học.

4. Thứ tư, giáo viên được sử dụng các phương pháp đánh giá phù hợp

Trong quá trình đánh giá thường xuyên, có những điểm chi tiết và cải tiến được áp dụng nhằm tăng tính chi tiết và hiệu quả. Cụ thể như sau:

- Về nội dung học tập và hoạt động giáo dục: Giáo viên sử dụng linh hoạt và phù hợp các phương pháp đánh giá để đưa ra nhận định về tiến độ học tập của học sinh. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc sử dụng lời nói để chỉ ra cho học sinh biết được những phần đã làm đúng và những phần cần cải thiện, cùng với việc đưa ra các gợi ý và cách sửa chữa để học sinh hiểu rõ hơn về sai sót của mình. Ngoài ra, giáo viên cũng có thể viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của học sinh khi cần thiết, giúp tạo điều kiện cho sự phản hồi cụ thể và giúp đỡ học sinh kịp thời.

- Về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực: Giáo viên linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp đánh giá để đánh giá sự hình thành và phát triển của phẩm chất và năng lực của học sinh. Giáo viên căn cứ vào những biểu hiện về nhận thức, hành vi và thái độ của học sinh để đối chiếu với yêu cầu cần đạt của từng phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi, như được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Việc này giúp giáo viên đưa ra nhận xét cụ thể về sự phát triển của học sinh và sử dụng các biện pháp giúp đỡ kịp thời nếu cần thiết.

Tổng thể, việc áp dụng những điểm chi tiết và cải tiến trong quá trình đánh giá thường xuyên giúp giáo viên có cái nhìn rõ ràng hơn về tiến trình học tập và sự phát triển của học sinh. Đồng thời, những biện pháp giúp đỡ kịp thời được áp dụng giúp tạo điều kiện tối ưu cho sự nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện của học sinh tiểu học.

5. Thứ năm, phụ huynh sẽ có vai trò trong quá trình đánh giá thường xuyên

Phụ huynh đóng vai trò quan trọng trong quá trình đánh giá thường xuyên của học sinh. Dưới đây là một phiên bản cải tiến và chi tiết hơn:

- Về nội dung học tập và hoạt động giáo dục: Phụ huynh có trách nhiệm tương tác và trao đổi với giáo viên về các nhận xét và đánh giá của học sinh. Họ nên sử dụng các hình thức phù hợp để thảo luận, nhận thông tin về tiến trình học tập và kết quả của con em mình. Qua việc thảo luận, phụ huynh có thể cùng giáo viên đánh giá hiệu quả học tập của học sinh và tìm ra cách giúp đỡ và động viên học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện.

- Về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực: Phụ huynh nên phối hợp chặt chẽ với giáo viên để động viên và hỗ trợ học sinh trong việc rèn luyện và phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi. Bằng cách trao đổi và tương tác với giáo viên, phụ huynh có thể nhận được thông tin về tiến trình phát triển của con em và cùng giáo viên tìm ra các biện pháp hỗ trợ và động viên phù hợp để giúp học sinh phát triển toàn diện.

=> Việc tham gia tích cực của phụ huynh trong quá trình đánh giá thường xuyên không chỉ tạo ra một môi trường học tập tích cực mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển toàn diện của học sinh.

6. Các thay đổi khác trong Thông tư 27

Trong quá trình đánh giá thường xuyên, cần có sự cụ thể và chi tiết hơn để đảm bảo tính công bằng và minh bạch.

1. Về nội dung học tập các môn học, hoạt động giáo dục:

- Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên sẽ dựa vào quá trình đánh giá thường xuyên và yêu cầu cần đạt, để đánh giá học sinh theo các mức sau đối với từng môn học, hoạt động giáo dục:

+ Hoàn thành tốt: Học sinh thực hiện tốt các yêu cầu học tập và thường xuyên có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục.

+ Hoàn thành: Học sinh thực hiện được các yêu cầu học tập và có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục.

+ Chưa hoàn thành: Học sinh chưa thực hiện được một số yêu cầu học tập hoặc chưa có biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học hoặc hoạt động giáo dục.

- Vào cuối học kỳ I và cuối năm học, đối với các môn học bắt buộc như Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Lịch sử và Địa lí, Khoa học, Tin học và Công nghệ, sẽ có bài kiểm tra định kỳ theo Thông tư 22/2016. Ngoài ra, đối với lớp 4 và lớp 5, môn Tiếng Việt và môn Toán sẽ có thêm bài kiểm tra định kỳ vào giữa học kỳ I và giữa học kỳ II.

2. Về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực:

- Vào giữa học kỳ I, cuối học kỳ I, giữa học kỳ II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm sẽ phối hợp với các giáo viên dạy cùng lớp để đánh giá sự hình thành và phát triển từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi của mỗi học sinh. Đánh giá này sẽ dựa trên các nhận xét và biểu hiện trong quá trình đánh giá thường xuyên, và được phân loại vào các mức sau:

+ Tốt: Học sinh đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu hiện rõ ràng và thường xuyên trong sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực.

+ Đạt: Học sinh đáp ứng được yêu cầu giáo dục, biểu hiện tuy không thường xuyên nhưng có những biểu hiện nhất định trong sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực.

+ Cần cố gắng: Học sinh chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu hiện về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực chưa rõ ràng.

Thông qua các mức đánh giá này, sẽ giúp xác định rõ ràng khả năng và tiến bộ của học sinh trong việc hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực cốt lõi theo từng giai đoạn học tập.

Quý khách hàng có nhu cầu thì tham khảo thêm nội dung bài viết sau của công ty Luật Minh khuê: Cách ghi học bạ theo Thông tư 27 mới và chi tiết nhất

Công ty Luật Minh Khuê mong muốn gửi đến quý khách hàng những thông tin tư vấn hữu ích. Nếu quý khách hàng đang gặp phải bất kỳ vấn đề pháp lý nào hoặc có câu hỏi cần được giải đáp, hãy liên hệ với Tổng đài tư vấn pháp luật trực tuyến qua số hotline 1900.6162. Hoặc quý khách hàng gửi yêu cầu chi tiết qua email: lienhe@luatminhkhue.vn để được hỗ trợ và giải đáp thắc mắc nhanh chóng. Xin trân trọng cảm ơn sự hợp tác của quý khách hàng!