1. Giáo trình đào tạo trình độ cao đẳng có bắt buộc phải có câu hỏi, bài tập cho mỗi chương và mỗi bài không?
Theo Điều 10 của Thông tư 01/2024/TT-BLĐTBXH, các yêu cầu đối với giáo trình đào tạo trình độ cao đẳng được quy định như sau:
- Phải tuân thủ mục tiêu, yêu cầu và nội dung của chương trình đào tạo cũng như của các môn học, mô đun trong chương trình. Mỗi chương trình đào tạo đều có các mục tiêu cụ thể mà nhà trường hoặc tổ chức đào tạo muốn đạt được. Việc phát triển giáo trình phải phản ánh rõ những mục tiêu này và đảm bảo rằng các hoạt động giáo dục được thiết kế để hỗ trợ trong việc đạt được những mục tiêu đó.
Mỗi môn học và mô đun trong chương trình đều có các yêu cầu cụ thể về kiến thức, kỹ năng và năng lực mà sinh viên cần phải đạt được. Giáo trình cần được thiết kế sao cho đáp ứng đầy đủ các yêu cầu này, bằng cách cung cấp nội dung học tập, hoạt động và bài kiểm tra phù hợp. Nội dung của giáo trình cần phản ánh chính xác những gì được yêu cầu trong chương trình và từng môn học cụ thể. Nó cần được tổ chức một cách logic và có thứ tự để giúp sinh viên hiểu và tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả.
- Phải đảm bảo tính chính xác, hệ thống và tính sư phạm, cũng như sự cân đối và phù hợp giữa các nội dung chuyên môn và các hình ảnh minh họa. Nội dung trong giáo trình cần phải chính xác và đáng tin cậy. Đòi hỏi việc sử dụng nguồn thông tin đáng tin cậy và kiểm tra kỹ lưỡng trước khi thêm vào giáo trình. Nếu có bất kỳ thông tin nào cũng như dữ liệu không chính xác, cần có sự điều chỉnh hoặc bổ sung để đảm bảo tính chính xác. Nội dung giáo trình cần được tổ chức một cách logic và có hệ thống để giúp sinh viên hiểu được cấu trúc và liên kết giữa các khái niệm và thông tin. Việc sắp xếp nội dung theo thứ tự logic, từ dễ đến khó hoặc từ cơ bản đến nâng cao, sẽ giúp hỗ trợ quá trình học tập của sinh viên.
- Nội dung kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về năng lực của người học phải đáp ứng được mục tiêu của từng chương, bài trong mỗi môn học, mô đun. Trước khi phát triển giáo trình, cần phải phân tích mục tiêu cụ thể của từng chương, bài học và mô đun trong chương trình đào tạo. Xác định rõ những gì sinh viên cần phải đạt được ở mỗi giai đoạn của quá trình học.
Dựa trên phân tích mục tiêu, nội dung kiến thức và kỹ năng cần được chọn lọc và tổ chức một cách logic để đảm bảo rằng chúng đáp ứng được mục tiêu cụ thể của từng chương, bài học và mô đun. Các hoạt động học tập và bài tập cần được thiết kế để hỗ trợ việc phát triển các kỹ năng và kiến thức cần thiết để đạt được mục tiêu của từng giai đoạn học tập.
- Mỗi chương, bài phải kết thúc bằng hệ thống câu hỏi, bài tập và phương pháp kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng của người học; giáo trình cần có danh mục tài liệu tham khảo, và các tài liệu này phải có nguồn gốc rõ ràng.
- Trình bày nội dung phải ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu; sử dụng thuật ngữ chuyên môn phổ biến và nhất quán; các hình ảnh minh họa phải làm sáng tỏ các kiến thức, kỹ năng. Sử dụng hình ảnh minh họa để làm sáng tỏ các kiến thức và kỹ năng. Chọn lựa các hình ảnh mà dễ hiểu và liên quan trực tiếp đến nội dung. Đặt chú thích hoặc giải thích ngắn gọn để làm rõ ý nghĩa của mỗi hình ảnh. Sắp xếp nội dung một cách có hệ thống và có thứ tự logic. Sử dụng các tiêu đề, đánh số hoặc định dạng để giúp người đọc theo dõi dễ dàng hơn. Sau mỗi phần nội dung quan trọng, có thể đặt câu hỏi hoặc bài tập nhỏ để kiểm tra hiểu biết của người học và giúp họ củng cố kiến thức.
- Phải đảm bảo phù hợp với trang thiết bị, nguồn học liệu và các phương pháp, phương tiện dạy học khác. Giáo trình cần được thiết kế một cách linh hoạt để có thể được triển khai bằng nhiều phương pháp và phương tiện dạy học khác nhau. Có thể bao gồm việc phát triển nội dung trực tuyến, tài liệu in ấn, bài giảng trực tiếp, hoạt động thực hành và các phương tiện đa phương tiện khác. Đảm bảo rằng giáo viên và nhân viên đào tạo được huấn luyện và hỗ trợ đầy đủ để sử dụng các phương pháp, phương tiện và công nghệ dạy học một cách hiệu quả. Có thể bao gồm việc cung cấp các khóa đào tạo, hướng dẫn và tư vấn thường xuyên.
Do đó, việc soạn hệ thống câu hỏi, bài tập và phương pháp kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng của người học sau mỗi chương và mỗi bài trong giáo trình đào tạo trình độ cao đẳng là bắt buộc.
2. Quy định về thẩm định, duyệt và sử dụng giáo trình
Căn cứ theo quy định tại Điều 12 Thông tư 01/2024/TT-BLĐTBXH thì việc thẩm định, duyệt và sử dụng giáo trình bao gồm những nội dung như sau:
- Hội đồng thẩm định giáo trình:
+ Hội đồng thẩm định giáo trình do người đứng đầu cơ sở giáo dục nghề nghiệp quyết định thành lập, có nhiệm vụ nhận xét, đánh giá và thẩm định giáo trình. Hội đồng này chịu trách nhiệm về chất lượng của giáo trình. Kết quả thẩm định của Hội đồng là căn cứ để người đứng đầu cơ sở giáo dục nghề nghiệp quyết định phê duyệt và sử dụng giáo trình.
+ Hội đồng thẩm định giáo trình bao gồm các thành viên là giáo viên, giảng viên, chuyên gia, cán bộ quản lý có kinh nghiệm trong ngành, nghề đào tạo. Tất cả thành viên của Hội đồng thẩm định phải có trình độ đại học trở lên và ít nhất 05 năm kinh nghiệm trong giảng dạy và biên soạn giáo trình.
- Tổ chức thẩm định và duyệt giáo trình:
+ Hội đồng thẩm định hoạt động dưới sự chỉ đạo của Chủ tịch Hội đồng. Phiên họp của Hội đồng thẩm định giáo trình cần có ít nhất 2/3 tổng số thành viên, trong đó bao gồm chủ tịch và thư ký.
+ Hội đồng thẩm định đánh giá nội dung giáo trình dựa trên chương trình đào tạo và các yêu cầu chuyên môn. Chủ tịch Hội đồng thẩm định đưa ra kết luận về chất lượng giáo trình dựa trên ý kiến của từng thành viên.
+ Tổ/nhóm biên soạn điều chỉnh giáo trình dựa trên nhận xét và góp ý của Hội đồng thẩm định.
+ Chủ tịch Hội đồng thẩm định báo cáo kết quả thẩm định giáo trình sau khi đã hoàn thiện theo ý kiến của Hội đồng thẩm định để người đứng đầu cơ sở giáo dục nghề nghiệp quyết định phê duyệt và sử dụng giáo trình.
3. Tổ chức xây dựng chương trình đào tạo đối với trường cao đẳng
Theo quy định tại Điều 6 của Thông tư 01/2024/TT-BLĐTBXH về chương trình đào tạo đối với trường cao đẳng, các điểm sau được xác định:
- Thành lập Ban chủ nhiệm/Tổ biên soạn chương trình đào tạo: Người đứng đầu cơ sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp quyết định thành lập Ban chủ nhiệm/Tổ biên soạn chương trình đào tạo. Ban chủ nhiệm/Tổ biên soạn cần đáp ứng các yêu cầu và tiêu chuẩn cụ thể, bao gồm: Trình độ đại học trở lên, có kiến thức và kinh nghiệm về phát triển chương trình; Kinh nghiệm ít nhất 03 năm trong giảng dạy hoặc hoạt động trong lĩnh vực ngành, nghề liên quan; Đại diện của người lao động/người sử dụng lao động trong lĩnh vực chuyên môn, có hiểu biết về yêu cầu năng lực nghề nghiệp và vị trí việc làm.
- Tổ chức biên soạn chương trình đào tạo: Xác định mục tiêu, thời gian, khối lượng kiến thức và năng lực cần đạt được; Thiết kế cấu trúc chương trình và danh mục các môn học, mô đun; Thiết kế đề cương chi tiết cho từng môn học, mô đun; Xác định nội dung và phương pháp đánh giá kết quả học tập.
- Lựa chọn chương trình đào tạo: Người đứng đầu cơ sở giáo dục được tự chủ lựa chọn chương trình đào tạo phù hợp; Tổ chức thẩm định (nếu cần) trước khi phê duyệt và áp dụng chương trình.
Các quy định cụ thể về việc tổ chức, thẩm định và áp dụng chương trình được quy định tại điều 7 của Thông tư 01/2024/TT-BLĐTBXH.
Ngoài ra, quý bạn đọc có thể tham khảo thêm bài viết Cấu trúc chương trình đào tạo trình độ trung cấp, cao đẳng từ 05/4/2024. Nếu có bất cứ vấn đề pháp lý nào cần hỗ trợ, vui lòng liên hệ tới bộ phận tư vấn pháp luật trực tuyến qua số điện thoại: 1900.6162 hoặc gửi yêu cầu tới địa chỉ email: lienhe@luatminhkhue.vn. Trân trọng!
